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工会工作思考之工会在教师队伍建设中的作用

作者: 孙远景 陈卫东
文章来源: 江苏省南菁高级中学
发布时间: 2021年01月25日

教师是学校办学力量的主体,也是学校提高教育教学质量的根本。多年来,师资队伍建设工作,大都由学校行政直接负责,俗称“校长的事”。然而在教育形势发生重大变化的今天,单纯地依靠行政来加强教师队伍建设,常常力不从心,甚至事与愿违。如何提高教师队伍建设的效率,很多学校都在进行探索。

江苏省南菁高级中学是一所百年名校,有着独特的教学风格和深厚的文化积淀。建校一百二十多年来,名师辈出。书院时期,张文虎、黄以周、缪荃孙,大家独步海内;解放以后,廖慕禹、李赓序、“南菁三吴”“南菁三蔡”,名师誉满江南。正是由这些大师、名师组成的教师队伍,保证了南菁的百年辉煌,创造了一个多世纪的教育奇迹。改革开放以来特别近十年来,南菁中学教师队伍急剧扩大,年轻教师增多,有个性的教师增多等,教育教学质量受到了一定的影响。2015年,经过反复调研,学校开展 “张扬教学个性,展开教学、科研一体化实践,完善师德师风”的师资队伍建设工程,并把这项关系南菁发展的工程交由学校工会负责。五年的实践证明,工会可以在教师队伍建设工作中有所作为。

变参与教师队伍建设为主导教师队伍建设,提高了工会工作的地位。

教育工会的职能一直包含着四项内容:“维权”“建设”“参与”“教育”,但在实际的基层工作中,工会已经严重边缘化。学校工会在广大教师的眼里就是“平时发点福利,节假日看看离退职工,一年搞两次文化体育活动”,工会的工作一直被教师们称为“参而不与”,工会也变成一个可有可无的部门。

南菁中学工会着力改变这种状况,主动担起学校教师队伍建设的重任,提高了工会工作的地位。首先在教师的引进上,招收教师的标准、招收的程序公开透明,招收的办法的制定和评委的外聘等活动,工会积极参与。对于调进的教师也专门制定方案,工会出面请各学科教师听课,利用与原单位工会关系,对其工作态度作细致调查,最终把引进教师的名单确定上报校长室。在这个过程中校长室变成了执行单位,避免了一系列的问题,减少了人际矛盾。这项工作为南菁教师队伍的建设打好了一个基础。

师资队伍建设离不开教师教育教学奖惩制度。江苏省南菁高级中学现行的教育教学奖励条例由工会牵头制定,其各项奖励方案也由工会具体操作,校长室拥有建议权,其他科室负责条线工作的配合。南菁中学的某些职务晋升和全部职称评定也都由党政办公室协助工会完成。岗位设置及认定,工资的竞争晋升等涉及教师切身利益的很多工作,也全部由工会主持实施。工会的做法得到广大教师的信任,取得较好的效果。

2009年开始实行的绩效工资,百分之三十部分的考核分配方案是各个学校最为头痛的问题。南菁中学的这个方案却由工会主持制定,工会把上级的精神、学校的实际情况、政府的实施要求一并交由教师代表讨论。一个小组负责广泛听取教师的建议,从教师中形成几个可行的方案,上报校行政讨论,另一个小组把校行政的几个参考方案下发到全体教师广泛的讨论,逐条修改。最终以教师提出的方案为核心,辅以其他方案、建议,合成了江苏省南菁高级中学绩效工资考核方案。这个方案在教代会上以百分之百的赞成票通过,令上级及其他兄弟学校惊叹。每年的绩效考核都能顺利完成,十年来没有出现任何教职工提出异议的问题。

为了对在年度教育教学工作中取得优异成绩的教师进行奖励,工会多方联系社会支持,设立了信联(后为新暨阳)奖教基金、向红教师成长奖励金等多项教师奖励金,工会成立了专门教师奖励基金会,制定了南菁中学教师教育教学成果奖励条例,主持每年一度的评选发放工作。奖金的数额比较大,但因为评选工作都由工会独立操作,不受学校行政的任何干预,获得者也都是众望所归,引起的社会反响远远超出了学校。

对教师队伍建设工作从“参与”到主导,大大提升了工会在教师心中的地位,也有利于工会其他工作的顺利开展。

以工会方式进行师德师风建设,拓宽了工会工作的思路

教师队伍建设的核心是师德师风建设。很抓师德师风建设是学校工会义不容辞的责任,只不过工会进行师德师风建设工作有其自身的特点。工会工作是一种服务性质的工作是非管理检查方面的工作,即便是师德师风建设这样的工作,工会可以利用自己拥有的固定载体、文化阵地和业余社团,广泛开展各项活动,与全体教职工一起提高自己的师德修养。

为把师德师风建设工作落到实处,南菁中学工会首先改变自己的工作作风,变被动为主动,变检查为服务,变外在为内融。根据学校制定的十三五发展规划中对教师队伍建设特别是师德建设的要求,校工会科学制定南菁教师队伍建设的标准和培养的模式,把南菁文化与现代教师师德要求有机结合起来,运用各种方式进行师德师风建设。例如,工会负责开展对新教师的“南菁文化培训”,每年会同各个部门,精心准备,将南菁文化在德育、教学、科研等各个方面的特色介绍给学校新教师,让新教师一走进南菁校门就开始了解南菁文化的精髓,为其投入工作并自觉成为师德高尚的教师创造了条件。另外,工会还与校友会联谊,经常开展南菁文化的集体学习和讲座,请老校长和知名校友为青年教师讲述老一辈教育工作者的事迹和教育精神。工会还通过信联(新暨阳)奖教基金的评选,通过在青年教师中开展“师德高尚新园丁”的评选在教师中广泛开展师德师风的宣传教育,把师德师风的建设要求落实到实处。

工会工作的最大特点就是借助活动开展工作,南菁中学工会借助活动进行师德师风建设。为进一步发挥南菁中学在推动江阴社会发展特别是江阴文化建设和文明城市发展方面的作用,加强南菁与社会的沟通与联系,在江阴市教育局工会、学校党委的指导支持下,南菁高中工会以“able”作为服务品牌“A.B.L.E.”服务品牌分别是由“Act on selfs own”(自主为先)“Bank up with excellent”(学科培优)“Lead Jiangyin in the international exchange”(引领国际交流)“Excellent effect”(卓越效果)四个短语的首字母组成】,成立了“南菁宣讲团”“南菁义教团”“南菁社区志愿服务队”三个教师志愿者服务团体,近百位教师直接参加了各种社区服务活动, “教师义工进社区”活动受到了社区和群众的欢迎和赞誉。南菁工会还精心组织“服务边疆支持老区教育活动”,新疆霍城的江苏中学,有我校的老师长年支教,学校每年也组织骨干教师前往上课、培训。

主动介入教师专业成长,重建了工会工作的重心

教师队伍建设的重心之一就是促进教师专业成长,提高教师专业水平。这个工作历来都归学校行政或教务部门负责。工会主动介入学校促进教师专业成长的工作,扩大了工会工作的领域,使传统意义上的工会工作重心发生了重大转移。

南菁中学工会在促进教师专业成长方面重点做了三方面的工作。

利用工会自身优势,为教师专业发展搭建平台。工会制定了青年教师成才中年教师成名的五年规划目标。针对南菁教师队伍的实际情况,认真调研,反复论证,建立和健全骨干教师培养制度,在名师的培养方向、培养目标和培养计划上予以规范,形成梯队,良性循环,产生效益,为形成一流师资队伍奠定基础。制定南菁中学教职工中长期学习、教育培训计划,制定各类学习教育培训制度,做到人员、时间、经费、资料教材都得到充分保障。多渠道地为教师争取培训途径,运用多模式学习教育培训手段,使全体教师在五年内不间断地接受不同层次的培训。并与北京师范大学、华东师范大学建立长期的合作关系,使其成为南菁教师的培训基地。遍请各方专家来校讲学,指导教师专业发展。新课程改革刚开始,由工会牵头联系,华东师范大学为南菁中学教师开设全国首个“课程论”研究生班。工会利用遍及全国的组织网络,为南菁教师寻找“出头露面”的机会,为名师提供讲学、出书等便利。

构建保障机制,张扬教师教学个性。教学中只有充分发挥各自的自主性、独特性和创造性,才能既体现共同规范,又发展个性成长。自主性是教学个性形成和发展的前提,南菁工会与学校行政共同制定“三给”机制:即给自由进取的空间、给自主选择的机会、给自我展现的舞台,凸显每个教师的自主性。在教学层面上,工会与教务处联合实施“三发”策略:即开发个性发展氛围,激发个性潜能,引发个性提升,鼓励每个教师追求新颖、独特和有价值,突出教学创新,不断锤炼“教学自我”,形成教师个人鲜明的教学风格。

各处室联动,建构南菁教师专业发展模式。工会与学校教科室和学术委员会合作,建构了“问题—行动—反思”型的南菁教师专业发展模式。教师队伍建设,重在行动研究。通过教师加强自身教学实践中的问题解决和行动研究,有效促进教学实践中的师生共同发展,并将教学研究过程努力与教科研工作紧密结合,使教师自身专业化发展的内涵更丰富,内容更充实,实效更显著。工会协助学校制订发展性、激励性教师专业发展评价指标体系。通过明确任务要求和相应的考核评价,激励教师参与课改教改的积极性和主动性,有效提升教师在专业发展进程中的学力和教能,加大对考核优秀者的奖励力度。

密切关注青年教师成长,改变了工会工作的方向

随着教师队伍的年轻化,青年教师在教师队伍中的比例越来越大,很多学校三十五岁以下的青年教师都超过学校教师数量的百分之六十。青年教师的成长成为学校教育教学质量提高的主要因素青年教师队伍建设也就成为各校工会工作的最核心的工作。

南菁中学工会根据学校的实际情况,制定了青年教师培养规划,向青年教师提出了一年熟悉课堂能力初成,三年形成个人专长,五年能挑大梁的具体目标。为完成这个目标,南菁工会重新设计了新时期五子登科”的方案,对青年教师 “结对子、压担子、拉场子、树样子、摘果子”等五种方式,取得了良好的效果。

结对子”就是“青蓝工程”,学校为三年未达标的青年教师和即将形成个人教学特色的青年教师在教学、班主任工作、教科研工作方面配备师傅,让青年教师在中老年教师的辅助引导下,从“亦步亦趋地跟着走进教室”师傅扶着走上讲台”“自己走进课堂”站稳讲台,积累经验,形成特色”,尽快成为一名合格的南菁教师。压担子,就是对青年教师提出的目标要求,使他们知道自己的责任,使他们感到压力,明白责任。要求青年教师全部参加更高一级的学历培训。南菁中学在无锡地区率先采用“以考促进”方式,青年教师除了要参加高三的调研考试,理科教师还必须参加各类竞赛试题的考试,文科还要参加写作或论述的考核。拉场子,就是为青年教师提供表演的舞台,提供成长的快速通道。学校的大型公开课活动,每年都是工作未满三年的青年教师唱主角。树样子,就是树样板,通过南菁前辈名师和同辈骨干的示范作用,给青年教师的成长提供实际的学习方向。工会利用南菁老年资源,把退休的老领导请回校园,为青年教师进行讲座,传授德育、教学经验,这一方面提高了青年教师的工作能力和水平,同时也有利于南菁文化的继承与发展。摘果子,就是在教学实绩方面帮助青年教师,尽快收获自己的教育教学成果。