苏教版小学语文课本中有篇课文叫《剪枝的学问》，结尾处揭示主题：“减少”是为了“增加”。通俗易懂的一句话，学生在懵懂间知道“减少”“疯长的枝叶”能收获“光鲜红润”的大桃子。道理朴素，而其间蕴含着的丰富哲理却余韵悠长，令人咀嚼。现如今“双减”政策如春风拂过大江南北，惠及万千学子。“双减”出台，教育再一次成为热门话题。

就一名一线小学语文教师的角度来看：“双减”的落地生果还得从“儿童”这个教育主体出发，从儿童的视角去看新时代的“学习”，从儿童的立场去设计新时代的“课堂”，为孩子们可期未来教师顺势的自我成长。

一、以退助进凝“初心”：可期“群星”主“C”位

说起“教师”与“学生”的关系，会不由自主地想起“众星拱月”这个词，教师如月，生就如群星环绕。不知是否恰切，却是有那么几分意味：教师们威立于讲台中心，眉飞色舞地讲解，学生们则如棋点落盘，正襟危坐而听。如此画面在校园不鲜见。“双减”启示我们，以课堂为生长点，退出教师“一言堂”，回归“立德树人”之教育初心，以“儿童本位”的教学新方式触发教师新理念更新来进阶到达让学习者“儿童”成为学习场中“最亮的星”。注重培养学生学习动力，激发其学习热情成为学生可持续发展的首要。此间，学校十三五课题研究正尝试以项目化学习融入课堂打破僵局，以新的教与学方式来顺应时代的需要，满足儿童成长的需要。

教学部编版语文五年级下册第二单元口语交际《怎么表演课本剧》时，以项目化学习方式为抓手，引导学生立足单元整体核心知识，紧密联系单元语文要素“名著阅读”展开自主学习，小组合作探究。在驱动性问题“怎样表演课本剧？”的内力驱动下，孩子们步步深入学习探究，在成果展示“班级古典名著课本剧展演会”学习成果激励下，孩子们集思广益：没有现成剧本，小组合作改编；没有道具，分组分队各显神通设计、制作；没有观众，主动自发向学校领导、老师、同学发出助阵邀请。

沉浸体验式学习过程，探究性作业形式，这个学习任务过程中，孩子们如群星闪耀天幕，各自璀璨，妥妥占领学习“C”位；老师们则成为旁观者，参与者，导引者，以退助进：减淡课堂中如“月”般的首席地位，成就孩子们鲜活成长。“我愿意”的力量永远大于“我服从”，让孩子感到自己对这件事是有控制权和自主权的，是保护孩子们学习内驱力的最好办法。适时退后是一种教师智慧，也是“双减”下因材施教的科学引导体现。

 二：删繁赋能启“慧心”：可期“学习”真 “发生”  

  荀子《劝学》篇有云：故不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。千年前，古人已展示了学习的大智慧，学习应是建立在学习者对真实世界的亲身感知上才是真正的学习，“纸上谈兵”可笑可悲之喟叹，“读万卷书”不如“行万里路”豁然开朗之畅然……古人诚不欺我。“学习”是基于儿童视角的感知与唤醒，是学习者内心需要渴求的探索与吸收，是用小眼看，用小耳听，用己之心来感受生活，品读世界，体悟学习赋予的能量和成功的获得感。

   双减”背景下的减负增效，势必要求教师站在儿童的立场开启“慧心”来设计教育教学活动，从“作业管理”出发，删减机械的、重复的浅层学习，增加培养能力，开发高阶思维的深度学习。教学备课从“教案”到“教学设计”的改变，深以为是教育教学者从 “儿童需要”智慧启航的开始，摒弃知识灌输的课堂，为儿童启智赋能开启“慧心”设计，引导学习者立足生活，感知世界，在真实情境学习中主动探究，自主构建核心知识体系，运用知识和技能应对生活实际问题的同时发展高阶思维，令他们真心感受到学习的意义。

  在教学部编版语文五年级下册第六单元时，学生对项目化学习已经熟能生巧。时节凑巧，校园里高大的枇杷树结了满树金灿灿的果子，看着诱人却难以摘取。来得早，不如来得巧，真实生活情境是激发学习的源动力。孩子们在本单元思维学习的基础上结合真实生活情境又一次主动出击，观察枇杷生长结果情状，考察采摘可能性，设计制作工具，寻求各方帮助，分享采摘成果，撰写采摘报告等等，孩子们把新旧知识在脑海融汇贯通投放到鲜活的生活中。“每一个孩子的人生伊始，心中都是满怀着对探索和创造的渴望……是因为他们内心想要发现和了解周围的世界。”知识跳出书本的枷锁，学习者突破教室的重围，儿童学习在真实中发生，知识吸收与运用皆欣欣然，成长无痕，未来可期。

 三、减负增趣护“童心”：可期“校园”盈“回忆”

    美好的童年记忆是孩子幸福未来的起点。置身于小学校园中，我们时刻在期待：童颜笑脸如春日暖阳绽放，童言稚语似夏日虫鸣绕梁，童苗生长如秋果盈枝累累，而童真童心恰是冬眠的春芽，深埋却蕴藏着破冬的力量。四季之美般的儿童生长是我们期待的“校园回忆”。儿童的生活绕不开“校园”，校园是孩子们第二个家，老师、同学如亲人一般共学习同成长。因此，校园应该是人一生中最美好的地方，校园生活应该是人一生美好回忆中最纯真甘甜的那个部分。而现实却常有不和谐音符，学生成年后怒打老师的新闻寒凉了老师的热血，孩子从高楼一跃而下的孤勇惊悚了世人……细思极恐。“双减”在这样的大背景下诞生，具有非常的现实意义，新时代需要提醒全社会重新审视教育，特别是作为教育者的我们。

“双减”降临，孩子们的学习生活悄然变化着，一如社团活动丰富绚烂了起来：创意钩织，七彩黏土，电脑编程，趣味折纸：纸上“添花”，我是“小小国防生”等等，学习项目变多了，色彩亮丽了，从传统的文学阅读、数学提高等项目向动手动脑转变，由平面知识传授向创意激趣，启思赋能学习生态转变。“双减”来了，孩子们的作业精简了，去校园发现探索的时间多了。孩子们释下重负走出教室去看看美丽的校园：小花园的秋桂有三个色儿，品种是不一样的；小鱼在莲叶间穿梭十分快活；春末夏初，花园角落的杨梅树结了杨梅果子能酸掉牙……原来校园里不是只有四四方方的黑板、写不完的作业和老师唐僧般的紧箍咒！原来校园这么大！四时皆有风情！

校园鲜活气氛如春夜喜雨“随风潜入夜”，教师呵护的“童心”期待如花般静静绽放，幽香悠远。校园这时这刻的细枝末节，长大成人后的孩子们也许会淡忘，但是经历过的人都懂得，这一时的快乐状态，这一刻的学习满足感会一直渗入血脉，留在记忆深处珍藏。

“双减”的晴空春风里，儿童是风筝，色彩缤纷，姿态各异，倏忽而高，倏忽而远，自由翱翔着。那为人师者的我们就化身助力，成为风筝高飞腾远的线轴，观测风向气候，把控好线轴线绳就可以了，“飞”这回事就交给“风筝”自己吧！