“双减”意见实施以来，尚贤万科小学全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用，进一步减轻义务教育阶段学生作业负担，促进学生全面健康发展。

其中，尚贤万科小学将作业管理制度改革作为落实“双减”政策、撬动教育减负增效提质的杠杆。学校深化制度创新，让作业有导向、有规范、有意义；创新协同管理机制，校、学科组、年级组、班级体、教师五级各司其职，促进行政推动力、发挥教研牵引力、激发学校内驱力，从而形成管理闭环。

一、三种改变，优化制度。

学校通过创新教学教研制度、作业公示制度和作业评价模式，改变教师的教育教学理念，让作业研究有指向、作业布置有规范、作业反馈有意义，从而提升作业规范管理水平。

1、改理念：人人教研，作业有导向。

（1）改教研制度,转变教研理念。“新尚贤三人行”研讨课是学校最接地气的学习与研究，发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系。各学科组利用每周固定教研时间开展以“双减”背景下作业设计为研究主题，利用校本教研活动，开展作业设计、命题专题研究，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。老师们安排好班级课务，准时参加研讨活动，提高团队研修质量。

（2）改备课制度，转变教学理念。完善各学科组备课制度，将备作业作为备课的重点。解读教材、整合练习，杜绝拿来主义、机械重复，体现精讲精练，引导教师改变课堂教学理念，推行先做先练、同类合并、拓展渗透，真正将备作业落实到备课中。同时备课组、学科组结合预约课、教研课等，抓好常态课教学的研究，努力提高课堂效率。

2、改模式：日日公示，作业有规范。遵循一、二年级无书面作业，三至六年级作业1小时内，严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业等原则，以备课组选择，学科组检查，教导处审核为日常作业形成和布置流程，建立作业“每日一公示”制度，将审核通过的各年级作业在备课组群中公示。学校以作业公示制度促进各学科加强作业研究，引领和指导各科教师规范作业布置行为，自觉缩减作业量，精编练习，减少机械重复作业，有效减轻学生作业负担。  

3、改评价：多样反馈，作业有意义。

（1）一本反馈本，作业改进有方向。全校统一发放作业反馈本，每班一本，记录各班学生作业完成情况，用不同符号进行标注，及时关注学生作业完成情况。反馈本上设置“我最喜欢”栏目，记录下学生每天喜欢的作业形势和内容，提升教师及学备课组作业设计的能力。同时，教导处及时反馈与提炼各科在作业设计与布置方面的亮点，提升作业布置的科学性和有效性。

（2）板块式评价，趣味挑战激情趣。根据各年级学生的年龄特点，针对性地进行板块式评价，用儿童喜欢的方式进行趣味过关挑战，让学习在游戏中快乐发生。

（3）二次再评价，时时激励得收获。二次评价是“板块”评价的补充和延展，每个年级挑战过关的内容都是本年级的重点或难点，不断地检查、反馈和调整，不仅让学生体会到成功的喜悦，同时也加深了对知识的掌握。

（4）多元化评价，全面考查促发展。以人为本是评价的基本原则，针对学生的不同个性和特长，学校采取多元评价的方式，各学科都参与，智育德育相融合，尊重学生的个性发展。

二、五级联动，优化管理。

“双减”的目的是让作业有效、高效，而作业真正有效且高效的关键在“质”，而不是单纯的“量”。为保障作业减负不减质，尚贤万科小学制定了五级联动发展机制，为夯实作业质量打下坚实基础。

（一）行政领导组——引领

学校全面重构作业管理制度，加强作业管理闭环。建立作业管理领导小组，实行校长总负责、分管校长具体负责、教务处牵头、项目组设计、备课组优化、班级体协调、教师精落实的“七级防护”机制。将优化作业管理设计模式纳入日常教学中，建立作业校内公示制度、学生反馈评价制度，实行作业总量审核监管，把作业设计、批改、指导和反馈纳入对教师专业素养和教学实绩的综合考核评价，引导教师转变育人理念与育人方式，深入思考作业设计，力求做到学评教的统一，站在诊断问题的高处，建立系统思维，变“管窥”为“统览”，有效提升学校作业设计与管理水平，让作业改革“减”之有效。

    （二）项目研究组——推进

作业设计是减量增效的关键，只有高质量的作业，才能提升学生的学习质量，减轻学业负担。因此，我校在学科作业设计狠下功夫，深度挖掘其中的“含金量”。

在校长室的领导下，学校组建一支由教导处分管，各学科骨干教师组成的项目研究组，聚焦作业管理中的真实问题，开展项目化研究。研究小组从厘清概念、细化分工入手，围绕学情分析、文本解读、作业设计、反思改进等方面展开深入研讨，“减”去作业的机械性、枯燥味和单调感。

1、巧布置，精选作业内容。

分层设计，提升品质，聚焦真教真学。教师的教和学生的学既要分开又要联系，作业设计的重点是平衡基础和拓展，提升语文素养。项目研究组立足单元知识要素，从课后习题出发设置脚手架，为不同层级的学生开辟个性化的成长路径，设置ABC难易不同的三种“作业套餐”内容，满足不同学生的学习需求，达到落实学习要素，减负增效的目的。

2、趣练习，精设作业形式。

 “四动四小”，关注素养，聚焦趣教趣学。针对不同学段、不同学科和学生的不同情况，携手多学科，合理控制学科知识，遵循“脑动”“口动”“手动”“心动”“四动”原则，设置“套餐”中不同形式的趣味作业，配上“四小菜单”，设置“课堂小练习”作业、“艺体小才艺”作业、“生活小技能”作业、“社区小公益”作业，有的用笔写一写，用的用口讲一讲，有的身体动一动，有的小手做一做，使学生各显所长、全面发展。设置不同星级难度，形成“一星套餐”“二星套餐”“三星套餐”，包含“必做作业”和“选做作业”，以满足不同层次学生的作业需求，真正体现关注个体，为学生订制作业，让每一个孩子都在完成作业的时候有自信感、成就感、幸福感、成长感。

（三）年级备课组——优化

    年级备课组根据项目组设计的“作业套餐”，对其中的作业内容进行再研究，经小组教师商量，根据目前各个班级学生的学习情况以及知识点的重要性，对作业内容进行精细筛选、有效删减、优化组合，确保作业内容和作业形式符合学情、分层设置，做到“精减”“精炼”，精准落实“双减”政策。

（四）班级共同体——协调

班级是学校治理中非常重要的“单元细胞”，这个“细胞”的稳定生长、个性发展，能让学生得到更好的成长。班主任是班级管理的设计者和管理者，对提升作业质量、推进作业设计实施与管理起着重要作用。在作业布置上，学校以班级为单位加强作业统筹管理，班科协创，班主任和任课教师成为班级共同体，为班级订制一份孩子喜欢、家长接爱、老师认可、主管部门认同的作业统筹菜单，优整合，从而精简作业时间，促进学生身心健康、人格健全。

（五）教师个体——落实

作业落实最终要看一线教师，筑牢教师的主体责任是作业管理中的重要一环。

1、精指导。（1）行在先。教师在布置每日课后练习时，必须自己先将作业内容做一遍，从而对作业时间有一个切实地把控。（2）做中辅。教师通过巡视、答疑等多种形式及时了解学生的学习情况，尽量在学生写作业的过程中，针对不同学生的不同问题，面对面地及时答疑，指导学生完成作业。其次，在批阅完全部作业后，要对学生存在的问题，给予再指导，直至问题解决。如此，做到真正做到“作业不回家”“知识盲点不积累”。

2、精批改。“双减”政策下的作业需做到全员、全题和全心的“三全”作业批改模式。“全员”即覆盖所有时间和空间范畴下的全体学生。只要布置了作业，所有学生的作业都需要批改，如遇到请假的学生，根据学生的具体情况，给学生补上课程，指导其完成作业，并及时批改。“全题”，指所有的题。全题批改，要求教师逐题往下改，不能打一个大勾了事。“全心”，教师批改作业时，眼前要有学生。例如当看到学生作业做得精彩，或者进步很大时，要不吝表扬与鼓励，在学生的作业本上，写下老师最想跟学生说的话，让学生体会到自豪与快乐，对待往后的学习也会更加认真和努力。同时也要包容心，在面对学生的错误时，除了用记号标识出来，还要口头或者留言问问学生的思考过程，这样才有助于根本性地解决问题。

3、精分析。改作业要细心观察，找出学生作业中存在的问题，找出问题后细致思考学生错误背后的成因，并思考下一步解决的方案。

在“双减”政策下，要保证教学质量不降反升，作业管理制度改革是重要手段。“减”而不“简”在加强作业管理的过程中，通过三种改变来优化制度，让作业有导向、有规范、有意义；通过五级联动来优化管理，秉持“全员”观念，注重“全题”批改，倾注“全心”投入，如此，作业管理质效，就一定会凸显出来。