爱国，作为一个人的基本美德，是中华民族精神的重要部分，是各年龄段德育中不可缺失的重要内容。幼儿园开展爱国主义教育，一方面是贯彻落实国家相关教育政策的要求，另一方面也是幼儿全面发展的需要，是其未来成长的基础之需，是为幼儿一生成长、全面发展奠基，因此，幼儿园要高度重视爱国主义教育。

伟大的人民教育家陶行知一生从事人民的教育事业，他非常关注对民众的爱国主义教育，强调教育应以“培养国家观念、爱国实力及大国民之气概”为根本宗旨。陶先生深受儒家文化的影响，将爱国报国作为个人德行的最高体现、最高尚的品格。习近平总书记说：“要把加强青少年的爱国主义教育摆在更加突出的位置，把爱我中华的种子埋入每个孩子的心灵深处。”如果把人一生的教育比作一棵大树，幼儿时期的教育正好是播种期，此时加强爱国主义教育，正是为孩子的一生播下爱国的种子，为孩子的一生成长奠基。幼儿时期的学习以游戏为主，以直接感知、亲身体验、实践操作为主要学习方式，根据陶行知先生提出的“社会即学校”的思想，我们尝试挖掘周边文化资源，建设幼儿园爱国主义教育基地，帮助幼儿在体验和实践中萌发爱祖国、爱家乡的情感。

我们幼儿园的孩子所生活的家乡——宗言村，正是这样一个文化底蕴深厚的好地方。2400多年前，孔子的弟子言偃传学到这里，使这里成为一个崇文尚德的好地方。同时这里英才辈出，著名指挥家曹鹏、清朝军机大丞曹毓英、著名经方大师曹颖甫等都出自宗言村，这里也是个人杰地灵的好地方。2022年，宗言村建造了“宗言文化园”，幼儿园将此文化园纳入学校爱国主义教育基地，在此开展实践活动，引导幼儿探秘家乡文化，激发幼儿萌生作为“宗言人”的自豪感，从而激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

 我们在“宗言文化园”开展了丰富的爱国、爱家乡实践体验活动，此处以一次幼儿春游引发的爱国主义教育项目活动为例，阐述依托爱国主义教育基地激发幼儿爱国、爱家乡之情感的策略。

一、第一步：引导亲身体验——激趣

大（2）班的老师们带着小朋友一起来到“宗言文化园”踏青游玩，孩子们就像“十万个为什么”一样，对文化园的各个景点都产生了兴趣。“老师，这面墙看上去像不像一个字呀？”“哇！音乐喷泉好漂亮呀，一会儿像皇冠，一会儿像垂柳，一会儿像火箭……老师，这个喷泉是怎么喷出这么多造型来的呢？”“老师你看，这朵荷花会动。”“老师，这座桥下面为什么没有水呀？”后来，很多小朋友的注意力都聚焦到了“言偃铜像”上：“老师，这个人好奇怪呀？他是谁？为什么他会站在这个公园里？”

老师没有立刻告诉孩子们答案，而是鼓励他们尽情地探索与发现，把自己喜欢的美景用写生的方式记录下来，激发孩子探索宗言文化园各个景点的兴趣。让孩子来到教育基地亲身体验、探索发现，能激发孩子们产生对认知和了解家乡的兴趣。

二、第二步：支持问题解决——参与

孩子们回到学校后围绕在宗言文化园的发现展开了热烈的讨论，也提出了很多猜测，但是最终还是不知道正确答案。“谁才会知道宗言文化园里真正的故事呢？”老师的提示让孩子们展开了大胆的猜测，他们有的说老师知道，有的说建造文化园的工人叔叔知道，有的说设计师知道……大（2）班的孩子们开始了采访活动：他们有的询问邻班的老师；有的晚上来到宗言文化园，询问散步的路人；有的来到园长办公室询问园长妈妈……园长妈妈告诉孩子们，我们学校中（1）班的李老师是宗言文化宣传大使，于是孩子们向李老师求助。原来，孩子们的眼睛是雪亮的，他们的很多问题都问到了宗言文化精髓。宗言文化园有十景：和字景墙、莲心廊亭、言偃铜像、音乐喷泉、莲心石桥、钱眼祈福、临河人家、村歌教隅、家风小屏、陈梁古桥，几乎每一个景都蕴藏着一个故事。如这面墙叫“和字景墙”，“以和为贵”、“与人为善”、“己所不欲勿施于人”等理念在中国代代相传，在庆祝中国共产党成立100周年大会上，习近平总书记进一步强调，“和平、和睦、和谐”是中华民族5000多年来一直追求和传承的理念，宗言村一直秉承“和”文化，这一面“和”字景墙时刻提醒着大家做“和”的人、行“和”的事，对孩子的成长起到了一定的熏陶作用。再如“言偃铜像”：言偃，字子游，又称叔氏，是孔子七十二弟子中唯一的南方弟子，2400多年前，言偃在这里设学施教，首开文字先风，人称“南方夫子”。明朝嘉靖时期，定称“先贤言子”。言子特习于礼，以文学著名，曾任鲁国武国城宰，擅用礼乐教育士民，对江南文化的繁荣有很大贡献。鲁悼公二十五年，言子去世，葬于虞山东麓，从祀孔庙，成为“孔门十哲”第九人，享受儒家祭祀。我们为了纪念他，故将“一代宗师言偃”的简称“宗言”作为村名，民间还有一种说法是我们的祖先把言偃看作大家的老祖宗，故取名宗言。

宗言文化园的十大景点中蕴含着宗言深厚的文化底蕴，孩子们探索景点的故事就是在探索宗言的文化，了解了家乡的文化，就会为家乡自豪。深入探索的方法除了采访，还可以引导孩子听家乡的故事歌曲、利用信息化设备搜索信息等等。这时，我们要和孩子一起探寻以示支持。孩子们在积极探索中解决问题，同时加深对家乡文化的了解，从而萌生自豪之情，进一步强化爱祖国、爱家乡的情感。

三、引导儿童表征——搭台

为了帮助孩子们巩固宗言文化园中十大景点由来的认知，我们开展了“小小讲解员”比赛。首先召开儿童议事会，请小朋友说一说自己最喜欢的景点，想怎么介绍景点。在孩子们选定自己想介绍的景点后，我们开展了为期一个月的餐前播报活动，即每天餐前，让每一个孩子展示自己的讲解内容，然后通过比赛推选出十位讲解得最好的小朋友进行现场讲解。在尝试讲解的过程中，孩子们发现李老师的解说词很难理解，于是老师带领她们修改，使解说词更儿童化。

“小小讲解员”的活动中，孩子们通过儿童议事、修改解说词、参与比赛、实地解说等实践操作活动进一步巩固了对家乡文化的认识，更强化了爱国爱家乡的情感。其中，“准备解说”的环节中进一步观察景点，学习用自己能理解的语言表达表述自己对景点的认知，这里有一个思维重组的锻炼。“展示解说”的过程，能帮助孩子们克服“害怕、紧张”等心理障碍，帮助他们锻炼大胆表达的能力。在这一系列活动中我们可以做点什么呢？首先，是要鼓励孩子积极参加学校组织的展示、比赛等活动；第二，是要参与孩子的操作，家长可以听听孩子的想法，和孩子们一起讨论解说词，帮助孩子大胆思考，合理组织语言；第三，是要欣赏孩子的表达，儿童时期的表达方式不一定是家长能理解的，但一定是属于孩子内心对观察的独特理解，我们要欣赏和信任孩子的表达。

我们要最大限度地支持和满足幼儿通过“直接感知、实践操作和亲身体验”获取经验的需要。幼儿期的爱国主义教育应该要从孩子的生活经验出发，从孩子所熟悉的家乡入手。我们周边还有许多爱国主义教育基地，如中共江阴一大会址、宗言农博馆、江阴高铁站等。后期，我们将继续带领孩子挖掘周边文化资源，建设更多的爱国主义教育基地，和孩子一起感受家乡过去深厚的文化底蕴以及现在的高速发展，帮助孩子萌发爱家乡、爱祖国的情感。